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    為了學生全面而有個性的成長

    ——上海全面深化普通高中育人方式改革紀實

    2022-07-09 來源:《中國教育報》

      普通高中教育是國民教育體系的重要組成部分,在人才培養中起著承上啟下的關鍵作用。

      “上海一直高度重視普通高中教育改革發展,十年來,我們按照黨和國家的總體要求,始終堅持落實立德樹人根本任務和‘五育’并舉的育人導向,牢牢抓住新高考改革、新課程實施的契機,不斷強化高中教育資源布局和條件保障,全面深化普通高中育人方式改革,著力探索以人為本、聚焦內涵、特色多樣、系統推進的普通高中教育高質量發展之路?!?月5日,在教育部召開的“教育這十年”“1+1”系列第7場新聞發布會上,上海市教委副主任楊振峰在分會場介紹了上海普通高中教育十年改革發展的有關情況。

      20余項普通高中教育的專項政策、6個市級配套信息化平臺、44門“中國系列”課程、12個學科德育實訓基地、6532節“空中課堂”視頻示范課、1個“雙新”國家級示范區、3所國家級示范校,國家三科統編教材使用100%全覆蓋、100%實現高中分層走班和開展生涯教育、全市高中100%建有創新實驗室、學生社會實踐達標率達99.9%,評估命名17所特色普通高中、11所學校獲評全國中小學心理健康教育特色學校、建立32所市級教育信息化應用標桿培育?!粋€個數字的背后,是上海普通高中教育十年砥礪奮進,深化育人改革的積極成效。

      開啟新高考改革,從“育分”回歸“育人”

      2013年,《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》明確了考試評價改革的時間表和路線圖。2014年9月,《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》印發,上海作為首批試點省市全面開啟高考綜合改革的探索和實踐。

      考試評價“指揮棒”的調整,撬動了高中育人方式的變革。

      實施新高考后,綜合素質評價成為衡量學生的另一把“尺子”。上海構建了品德發展與公民素養、修習課程與學業成績、身心健康與藝術素養、創新精神與實踐能力四大板塊的綜合素質評價體系和信息管理系統,依托校外活動聯席會議制度,在市、區兩級設立2083個社會實踐基地、87.4萬個社會實踐崗位,配套開發研究性學習自適應學習平臺和第三方課題認證平臺,重點強化學生社會實踐和研究性學習經歷,基本實現“人人有實踐、人人有課題”。

      獲得2020年度“羅德獎學金”后,曹楊第二中學2016屆畢業生吳天伊決定選擇“中非合作政策”作為自己的博士研究方向,她說這得益于高中時的社會實踐經歷。吳天伊高一時和同學們去江蘇省蘇州市的江村做社會調研,高二時參加了學校的“博雅西部行”社會實踐活動,到甘肅會寧與當地農民同吃同住,從那時起,她就對社會科學領域產生了濃厚興趣,開始做一些相關課題,一發而不可收。

      在曹楊二中,每個學生都有近20項的社會實踐活動可以選擇。2021年,因為疫情的原因,不能組織學生集體離滬,學校的社會實踐活動也沒有中斷:高一年級兵分三路開展“‘情’掃天下”勞動主題實踐活動,跟著環衛工人完成清掃路段的全天勞動;高二年級全體學生開展“志承百載”研學實踐活動,了解家鄉的變化,傳承紅色基因。

      置身于生活體驗場,收獲的是觸及心靈的成長,激發的是受益終身的志趣?!耙娮R了凌晨3點的大街,結識了善良熱情的環衛工人,和他們一起迎接城市的蘇醒,這段經歷我會銘記一生?!备咭唬?)班學生錢竹參加社會實踐后動情地說。

      新高考突破了文理界限,增加了選擇性,充分尊重學生的意愿和興趣特長。為確保高中生能夠基于自己的興趣愛好和個性特長自主選擇等級性考試的學科組合,上海高中“因校制宜”探索“分層走班”教學組織模式,已100%實現高中走班教學常態化實施、100%確保高中為學生開設生涯課程和生涯規劃指導服務,進一步借助基于“全員導師制”的學生發展指導模式創新,在確保高中生綜合素質全面發展的基礎上,同步引導學生學會選擇、自主發展。

      在上海交通大學附屬中學,生涯發展規劃課程列入校本三大核心課程之一,逐步形成了“自主探索、相互激發”的生涯教育理念。高一年級圍繞“生涯認知”開設了“生涯規劃”通識課、生涯信息輔助測評、大學專業或職業調研、“仰暉講壇”等啟蒙類課程,高二、高三通過課題研究、實踐體驗、勵行研學和大學先修等課程進行生涯體驗,遇到問題還可以找導師、學長以及家長志愿者咨詢,每名學生都有充分的時間和空間去認識自己,去喚醒內心那份驅動自己不斷前行的力量。

      “通過數據對比分析,93.6%的學生在學習態度、生涯發展方向的選擇、動手能力和創新能力、合作學習意愿等方面均有較大幅度的提升?!辈軛疃行iL周飛告訴記者,高考綜合改革以來,學校不斷收到來自高校的反饋,通過綜合評價招生進入大學的學生展現出了良好的綜合素質和較好的發展潛力。

      創建特色高中,從“分層”走向“多元”

      “生活就像海洋,我牢記母?!詮姴幌?、同舟共濟’的校訓精神,遇到困難時,總是會像船工喊號子那般激勵自己?!辈饺氪髮W快一年了,高中母校航海文化教育的基因依然深深地印在上海海事大學附屬北蔡高級中學2021屆畢業生蔡一霆的身上。

      蔡一霆就讀的高中曾是一所農村學校,2010年成為上海海事大學附屬中學,2011年學校確立“航海文化教育”辦學特色,2013年成為浦東新區10所特色高中實驗校,2015年成為上海市特色高中創建項目校,2018年成功晉升為上海市特色高中。10年的特色創建之旅激發了學校的辦學活力,教育教學質量迅速提升,招生人數接近翻倍。

      “創建特色高中以來,學校踏上了內涵質量建設的快車道?!鄙虾:J麓髮W附屬北蔡高級中學校長馬淑穎介紹,學校立足航海人文、航??萍?、航海工程、航海軍事、航海貿易主題架構了“五育”并舉的課程圖譜,通過選課走班滿足學生的差異化需求,同步依托“航海創新實驗室”的建設迭代,以情境模擬、操作體驗、合作探究、實踐創新等方式,持續驅動學校課堂教學方式、學生學習方式、教師評價方式積極轉變。

      鮮明的辦學特色帶動了觸點變革,也為學校引來了資源,進而促進了整體辦學品質的再提升。近年來,上海海事大學附屬北蔡高級中學不僅得到了上海海事大學在課程、教學、資源、管理等方面的全方位支持,還與上海交通大學海洋學院、上海海事局、海洋局、極地研究所、航海博物館等單位建立了長期合作關系和合作機制,學校還通過建立“航創”聯盟校的形式將特色資源向區域內相關中小學校輻射,形成了群體發展效應。

      十年來,上海持續開展特色高中建設,探尋一般普通高中轉型發展之路,在學校建設規劃模型、課程構架、教學方式、建設動力激發和區域推進機制上取得了系列成果。航海、科技、理工、環境、法治、設計、音樂、跨文化交流……至今,上海已評估命名17所市級特色普通高中,培育了90所市、區兩級項目學校,帶動了全市1/3的高中特色辦學,從分層走向分類,普通高中各美其美、多樣化發展的地區生態開始顯現。

      “通過辦學特色的彰顯,實現校與校之間的錯位競爭和差異化發展,這對于高中多樣化辦學的深化具有很強的促進意義?!鄙虾J薪逃茖W研究院普教所所長徐士強表示,創建特色高中,對于學校而言,增強了去同質、高品質辦學意識,教育活力和影響力顯著提升,教師專業發展找到了新的載體和突破口,拓展了推動“五育”融合的視野與能力;對于學生而言,因為能夠找到符合自己興趣的學校,個性化發展的需求得到積極回應,特色學習與生涯規劃形成對接,充滿內驅力的發展將不可限量。

      推進“雙新”實施,從“刷題”轉向“素養提升”

      “查閱資料,了解費孝通先生的個人經歷與《鄉土中國》的成書背景,思考為什么作者在20世紀40年代提出‘鄉土中國’的概念?”

      “你能否用書中‘差序格局’的理論,解釋魯迅的《故鄉》中‘我’與‘閏土’關系的前后變化?”

      “疫情期間,很多農村、鄉鎮實行封路封村措施,請運用書中相關章節內容解釋這樣做的原因并思考其利弊?!?/p>

      ……

      最近,市西中學高一年級王同學迷上了學?!八季S廣場”的“《鄉土中國》整本書閱讀”課程,這門課由語文、政治、歷史、地理學科的4名教師一起執教,不同學科教師布置的作業給了他不同的思考角度,越學越帶勁。

      2012年,針對班級授課制環境封閉單一、預設教學、師生思維受限等問題,市西中學開創思維廣場,創建空間大小自如、整合教室和圖書館功能、融入信息技術、融合豐富課程資源、保障多樣學習方法、半閉合半開放的學習環境,并拓展為從正式到非正式學習的空間連續體?!靶抡n程、新教材”實施以來,思維廣場成了師生們最喜歡的教室。在這里,跨學科融合式教學成為常態,超越課本知識點的討論讓大家沉浸在學習的快樂之中。

      “由書本到課堂,由課堂到生活,從學習閱讀方法到提升思維能力,這種跨學科聯動學習的效果絕非憑語文學科(語文教師)一己之力能夠實現的?!眳⑴c跨學科教學的語文教師徐夢婷說。

      “‘新課程、新教材’的實施本質上就是一次課改,已經超越了課堂?!笔形髦袑W分管課程與教學的副校長張蕓告訴記者,“雙新”實施以來,不少教師思維廣場的課時和傳統課堂的課時已經達到1∶1,教師們還希望能夠再增加。

      十年來,上海普通高中教育改革發展始終聚焦內涵建設,通過深化日常教研指導、編制《普通高中學校建設標準》《普通高中課程實施方案》和開展發展性督導等舉措,不斷引導高中學校圍繞關鍵辦學要素尋求內涵突破。

      在高中“雙新”課改實施背景下,上海實現國家統編三科教材使用全覆蓋,并全面提升校長課程領導力,推動建設具有學校特色、融國家課程與校本課程為一體的學校課程圖譜,聚焦學生核心素養培育,高中課堂教學品質持續提升。

      在宜川中學,學校結合“生命之舟,宜航之川”的辦學理念,探索了價值、內容、實踐邏輯一體化銜接的“中華書院”課程育人體系,將校本課程與國家課程相融通,學科學習與實踐活動相結合,線上線下、校內校外相銜接。記者了解到,學校在“新課程、新教材”實施共同體中參與決策的不僅有校長、教師和專家,還有學生。學校堅持定期召開例會扎實推進研究學生在課程開發、實施過程中生成的新的問題和項目,進行針對性引導,不斷豐富課程資源。

      “建設‘中華書院’課程體系,旨在賡續中華優秀傳統文化,促進學生將德業兼修的自我完善與經邦濟世的社會關懷相統一,讓知識變得更有意義,讓學習更有價值?!币舜ㄖ袑W校長高潔說。(本報記者 仲立新 任朝霞)

    (責任編輯:曹建)

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